Предлагаемая программа носит комплексный характер, предусматривающая:
широкий спектр активных форм обучения практического курса военной подготовки;
творческий подход педагогического коллектива к формированию патриотических качеств и общекультурных ценностей участников смены;
формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни у подрастающего поколения через комплекс спортивных мероприятий и соревнований по военно-прикладным видам спорта.
С 15.10- 20.10 в кабинетах оснащенных в рамках программы Цифровая образовательная среда в ГБОУ СОШ №2 "ОЦ" им.Г.А.Смолякова с.Большая Черниговка было организовано и проведено социально-психологическое тестирование учащихся 7-11 классов.
В 2020 году в ГБОУ СОШ №2 "ОЦ" им.Г.А.Смоляковас.Большая Черниговка в рамках реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование», было поставлено оборудование в два класса «Цифровой образовательной среды». Каждый класс оснащен 15 ноутбуками для учащихся, ноутбук для учителя, многофункциональным устройством и интерактивной сенсорной доской. Также в рамках данного проекта поставлено оборудование для управления образовательным процессом, это 6 ноутбуков для администрации и интерактивная доска в конференц-зал, для проведения совещаний, семинаров (вебинаров).
За прошедшую неделю ( 28.09-2.10.2020) в ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» в кабинете, оборудованном под цифровую среду стартовал школьный этап Всероссийской олимпиады школьников на платформе образовательного центра «Сириус». Первыми попробовали справиться с заданиями по физике учащиеся 8-9 х классов (учитель Мендалиева Ж.Т., Кулешова М.А.).
30 сентября прошло мероприятие, посвященное Дню гражданской обороны МЧС России. Учащиеся 4б класса встретились с инструктором противопожарной профилактики ПСЧ 133 Борисовой Л. Д. Из просмотренной презентации ребята узнали о службе ГО, о её подразделениях. В игровой форме научились вызывать пожарную службу, как вести себя на пожаре. А также обсудили какими качествами должен обладать спасатель
На уроках английского языка в 11 б классе по теме «Викторианские семьи. Вводный контроль» было проведено онлайн-тестирование на определение уровня владения английским языком на платформе www.Skyeng.ru.
Применение информационных технологий в образовательном процессе мотивируют, способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам и внеурочной деятельности, активизируют познавательную деятельность учащихся, осовременивают урок.
В ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» в учебных кабинетах, оборудованных в рамках в реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование», в течение недели в 4-х классах было организованы и проведены занятия по ОРКСЭ «Добрым жить на белом свете веселее!» (учитель Иванова Т.С.). Ребята с интересом посмотрели видеосюжеты о добрых поступках, провели самостоятельную работу по созданию упражнений к уроку.
12.12.2025 г. Прошел школьный этап «Президентские состязания» по зимним видам спорта среди обучающихся нашей школы . Спортивная программа состояла из 4 этапов :
1.Спортивное многоборье
2. Теоретический конкурс
3. Лыжные гонки
4. Биатлон
По результатам проведения соревнований , места распределились следующим образом :
Организация нового учебного года традиционно обсуждается в августе на педагогических совещаниях. 25 июня 2020 года Министерство Просвещения рекомендовало направления формирования тем для обсуждения.
С 1 сентября во всех российских школах вводят новый образовательный стандарт (ФГОС) — профильного общего образования.
Предстоящий августовский педсовет прежде всего направлен на решение этих актуальных вопросов образования и поэтому к его подготовке следует подходить с особой тщательностью.
Совместно с экспертами в области образования издательство «Просвещение» собрали для вас материалы,
позволяющие эффективно подготовиться к совещанию:
· вебинары;
· мнения экспертов;
· актуальные статьи по указанным направлениям;
· подборка учебно-методических пособий для работы;
· курсы повышения квалификации
Приглашаем вас познакомиться с новым ресурсом Августовский педсовет - 2020
Автор: Субханкулова Ф.Ш., учитель начальных классов ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» им. Г.А.Смолякова с. Большая Черниговка
Методы обучения: словесные, наглядно-иллюстративные, частично - поисковый, предметно- практические.
Формы обучения: работа в парах, в группах, исследовательская работа ,фронтальная работа, беседа, самостоятельная работа.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: ознакомить учащихся с биографией С.А. Есенина и стихотворением «Черёмуха»; учить понимать и чувствовать окружающую природу; обучать правильному чтению стихотворений; развивать память, речь, мышление.
Задачи:
Образовательный аспект:
познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. А. Есенина и со стихотворением «Черемуха»;
учить детей представлять в своем воображении картины природы, описанные автором в стихотворении;
совершенствовать умения выразительно читать лирические стихотворения; определять настроение и свои чувства, возникающие при прослушивании и чтении стихотворения;
связно рассказывать о своих впечатлениях и делиться мыслями Развивающий аспект:
развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления;
развивать логическое и творческое мышление, внимание, речь, воображение, интерес к предмету.
Воспитательный аспект:
прививать любовь и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; Читать выразительно, передавая настроение стихотворения;
Рисовать словесные картины цветущей черемухи с опорой на текст стихотворения;
Отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ;
Рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями с товарищами.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
планировать свои действия;
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Познавательные:
эмоционально и осознанно воспринимать лирическое стихотворение;
самостоятельно находить в тексе простые средства изображения природы;
умения вычленять описание черемухи в художественном произведении;
осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы;
высказываться и выражать свои мысли в устной форме;
устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;
задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия;
формировать умения работать в группе, умение ставить грамотные речевые высказывания;
допускать существование различных точек зрения.
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке;
отстаивать при необходимости свою точку зрения;
выражать свое собственное мнение;
адекватно воспринимать оценку учителя.
Характеристика деятельности учащихся:
Читать стихотворение, отражая настроение;
Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;
Объяснять смысл выражений с опорой на текст;
Определять авторское отношение к литературному произведению;
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:
Презентация к уроку Microsoft Office PowerPoint 2007,проектор
Образовательные ресурсы: сигнальные карточки , раздаточный материал (карточки для работы по группам)
Ход урока.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Добрый день, ребята!
Я рада видеть вас на очередном уроке, думаю, что урок принесет всем радость общения.
Желаю всем удачи!
Сегодня на уроке мы будем и слушателями, и художниками, и исследователями.
Как всегда урок начинаем с речевой разминки.
2. Речевая разминка.
Рано утром от мороза
На заре звенят березы.
(дети читают вслух хором).
– Прочитайте медленно.
– Прочитайте с ускорением.
– Прочитайте с вопросительной интонацией.
– Прочитайте с утвердительной интонацией.
– Прочитайте выразительно.
-Для чего мы проводим речевую разминку?
(ответы детей)
3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения.
Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворения А.А. Блока.
-Приготовьте оценочные листы.( на столах карточки с цифрами «5»,»4», «3», «2»)
Каждая команда предлагает 1-2 участников.
Остальные ребята оценивают ответы детей с помощью карточек,при этом
каждый раз комментируют свои оценки.
Вывод.
4.Изучение нового материала.
Сегодня продолжаем изучать творчество поэтов начала 20 века.
Имя поэта одного из известных и любимых не только в нашей стране вы узнаете, послушав строчки из его стихотворения:
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом точно серебром...
-Ответы детей.
–Да, сегодня на уроке прикоснёмся к творчеству С.А.Есенина.
Родился Есенин в 1895 году под Рязанью в селе Константиново на берегу красивой реки Оки. Родители его были бедными крестьянами. С трёх лет Есенин жил в семье деда по матери. Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. А писать он начал рано – в девять лет. Его бабушка знала множество песен, сказок и частушек, и, по признанию самого поэта, именно она подтолкнула его к написанию первых стихотворений. Ещё в раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы и воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Раздаётся “белый перезвон берёз”, “вызванивают ивы”, “шумят тростники”. Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать и прочувствовать мир, созданный поэтом.
-Какие стихи С. Есенина мы уже читали?
-Ответы детей.
-Сегодня познакомимся с новым стихотворением. А как оно называется, вам подскажет загадка.
«Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала,
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна .
-Ответы детей. (Черемуха)
«Черемуха»- так и называется новое стихотворение С. Есенина.
-Какие задачи поставим перед собой на уроке?
- Что бы вы хотели узнать и чему научиться?
-Ответы детей. (Ознакомиться с биографией поэта, научиться выразительно читать стихотворение; находить в нем красивые слова; узнать, почему Есенин написал это стихотворение)
- Молодцы, мы с вами постараемся достигнуть поставленных целей.
5.Фронтальный опрос.
-Кто из вас видел цветущую черемуху? Какая она?
-Ответы детей.
- А теперь, постарайтесь вспомнить весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно – голубое-голубое, воздух – прозрачен, чист и влажен.Вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.
-Сейчас внимательно слушаем стихотворение «Черёмуха» и
постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.
(Включается аудиозапись, дети слушают стихотворение в исполнении актера).
6.Первичное восприятие стихотворения.
- Какое настроение автора вы почувствовали? (Выберите из предложенных вариантов)
- Какие чувства возникли в вашем сердце: изумление, радость, восторг, восхищение, грусть, спокойствие, сожаление, печаль, ликование? (слова на слайде)
- Как вы думаете, почему?
- Какие картины возникли в вашем воображении ,когда вы слушали это стихотворение?
7.Самостоятельное чтение стихотворения (работа в парах).
-Найдите слова, которые вам не понятны.
Словарная работа .
Объясните значение выражений:
Роса медвяная – ароматная с запахом мёда;
Зелень пряная – с острым, ароматным запахом;
Проталинка – место, где растаял снег и показалась земля;
Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки;
Обдаёт – окатывает водой, обливает сразу со всех сторон;
Вкрадчиво – осторожно, доверительно;
Под кручею – под обрывом (круча – крутой спуск, обрыв)
-Какие образы хотел передать автор в стихотворении?
-Как вы думаете, с какой целью автор написал это стихотворение:
-чтобы передать радость общения с природой;
-чтобы привлечь внимание к красоте русской природы;
-чтобы мы учились чувствовать, сопереживать.
8. Работа по теме урока. Чтение стихотворения вслух. (по строфам)
Фронтальный опрос.
-Как вы считаете, ребята, зачем автор написал это стихотворение?
- При помощи каких слов автор передает свою радость от вида необыкновенной красоты?(ответы находят в учебнике)
- Как вы думаете, почему поэт изображает черемуху и ручей как живые?
- Попробуйте доказать, что черемуха – центральный образ в стихотворении.
- Чем привлекла внимание поэта черемуха?
Словесное рисование.
– На какие картины можно разделить это стихотворение? (4 картины)
Нарисуйте словами картины, которые вы увидели.
1)Большой куст цветущей черемухи. Ветки похожи на кудри, в ветках отражаются лучи восходящего солнца. Роса не падает, а сползает не с листа, а по коре черемухи.
2)Нарисуем место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около корней черемухи журчит серебряный ручей.
3)У черёмухи зелень золотистая на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота.
4)Ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды.
9.Физкультминутка.
10.Анализ стихотворения «Черемуха».
- Сейчас мы будем читать стихотворение по четверостишиям (строфам) и постараемся определить литературные приёмы выразительности, которыми пользуется автор.
- Какие средства художественной выразительности вы знаете? (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры)
- Давайте вспомним, что такое эпитет, сравнение, олицетворение, метафора? (дети дают определение, можно пользоваться карточками)
Чтение 1строфы.
– При помощи каких слов автор описал черемуху? (Черемуха душистая,
ветки золотистые, роса медвяная, зелень пряная).
Как называются эти слова?
-Эпитеты.
А что такое эпитеты? -Для чего они нужны в речи?
-Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха? (пушистая, белоснежная, веселая, весенняя.)
Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.
-Только ли эпитеты употребляет автор в стихотворении?
-Нет. Есть ещё сравнения.(что кудри, завила)
-Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в это слово?
Вывод: верно, цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по–настоящему вступила в свои права.
-С чем автор сравнивает ветки черемухи?
– О ком ещё можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит? Конечно, о девушке.
-Есть такие слова, когда неживым предметам приписываются качества живых существ?
-Как называются такие слова?
-Олицетворение.
-Какой образ олицетворяет черемуха?
-Черёмуха олицетворяет образ девушки.
Чтение 2строфы.
-Прочитайте отрывок ко второй картине.
– Каким нарисован ручей? Каковы его размеры?
- Найдите эпитеты.
-маленький, серебряный (чистый, прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце).
-Как вы думаете, а какой образ олицетворяет ручей? (Юношу)
– Подумайте и скажите, только ли о природе это стихотворение?
Вывод: Это стихотворение о природе, и о том, что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.
Чтение 3 строфы.
-Прочитаем отрывок к третьей картине.
– Изменилась ли черемуха? Какого цвета она была и какая стала? (Зелень золотистая,
желтого цвета на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота)
– Почему она так изменилась? (прошло время, черемуха распустилась, расцвела)
-Какие средства художественной выразительности использует автор в этой части?
-Найдите их (работа в паре)
Чтение 4 строфы.
-Прочитаем последнюю часть.
– Произошли ли изменения с ручьем? (ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды.)
– На что стал похож он, если у него появилась волна? (на большую реку)
-Найдите олицетворение.
-Мы отметили, что черемуха и ручей меняются. Что еще хотел автор нам показать этим стихотворением? Что происходит в природе? (изменения)
Вывод: В природе происходят изменения, автор показал - движение, время.
– Загадка этого стихотворения в том, что в нём две картины, разделённые во времени, развитие сюжета показано в движении.
11.Работа по теме урока(продолжение)
-Автор показывает в стихотворении не только красоту черемухи , но изапахи.
- Какое слово использует С. Есенин для описания росы? (Медвяная.)
– Вслушайтесь в это слово.
- От какого слова оно произошло? (Мед.)
-А мед, какой? (Липкий, тягучий.)
-Значит и роса на коре черемухи тоже липкая и тягучая.
-Какие слова подтверждают это? (Сползает.)
-Как вы понимаете это слово? (Медленно тянется.)
- Откуда же на коре дерева медвяная роса?
-Когда она появляется? (Когда лопаются почки.)
– Какие бывают листочки, когда они только-только появляются, вылупляются из почки? (Нежные, маленькие, сочные, мягкие.)
-Какое слово выбрал Есенин для описания зелени? (Пряная.)
- Почему? (Пряный – это горьковатый, ароматный по запаху и вкусу.)
-Почему зелень в серебре? (Блестит от росы.)
-Найдите здесь эпитеты и олицетворение.(ответы детей)
12.Творческая работа(работа в группах)
- На столе у вас лежат стикеры. Представьте, что вы художники, каким бы цветом вы закрасили каждое четверостишие?
- Приклейте цвета на каждую строчку. Какие цвета у вас получились?
- Почему? Какой вывод вы можете сделать?
-Для этого разделимся на 3 группы. Каждая группа будет работать со своим стихотворением.(текст на листочках)
Проверка по группам. (капитаны каждой группы у доски показывают итог своей работы)
13.Подготовка к выразительному чтению стихотворения.
-Мы с вами уже говорили о том, что автор как бы чередует картины: сначала показывает нам черёмуху, потом мы видим ручей. Затем снова черёмуху, и опять ручей. Можно представить, что между ними идёт тёплый, душевный разговор. Сейчас один ученик будет читать строки о черёмухе, а второй ученик – о ручье.
-Как будем читать данное стихотворение: быстро или медленно, неторопливо? (неторопливо, с любованием)
– Какие строки, по-вашему мнению, можно читать чуть быстрее? ("А рядом у проталинки…серебряный ручей"). Перед этими словами и после них необходимо сделать паузу.
14.Работа в группах.
(отмечаем карандашом паузы, логическое ударение, стрелкой показываем силу голоса).
15.Конкурс чтецов.( с каждой команды по 1 ученику)
Остальные оценивают чтение каждого участника и комментируют свои оценки.( на столах карточки)
_Мы сегодня много говорили о красоте черемухи. Только ли она красива?
-Она еще и полезна.
Интересные факты о черёмухе (подготовленные ученики)
– Аромат черёмухи убивает микробов. Поэтому, чтобы сделать питьевой не слишком чистую воду, достаточно бросить в неё цветущую кисть черёмухи. Но в комнатах букеты черёмухи лучше не ставить: может разболеться голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают при расстройстве желудка.
-В народе сложено много пословиц, загадок о черемухе.
-А также существуют народные приметы.
-Кто из вас знает их? (ответы детей)
Вывод .
Находясь в гостях у природы, необходимо быть добрым и вежливым гостем. Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок - это маленькая рана, нанесенная природе. Если мы будем наносить раны родной природе, что же станет с природой и с нами. Такую красоту природы надо видеть и беречь .
16.Рефлексия.
Итак, в начале урока мы ставили цели и задачи. Достигли их?
-Что нового узнали на сегодняшнем уроке?
-С какой же целью автор написал это стихотворение?
-Какова тема его с вашей точки зрения?
-Нужны ли будут знания, полученные на уроке в вашей дальнейшей жизни?
-Какой вывод сегодня каждый из вас сделал для себя?(ответы детей)
17. Самооценка своих достижений. (на столах карточки)
Заполняют листы самооценки.
- А теперь заполните листы самооценки, как вы оценили свою работу на уроке.
3. Самооценка
Фамилия. Имя.__________________________________
На уроке я работал…
Своей работой на уроке я …
Урок для меня показался…
За урок я …
Моё настроение…
Материал урока мне был…
активно, пассивно
доволен, не доволен
коротким, длинным
не устал, устал
стало лучше, стало хуже
понятен, не понятен
полезен, бесполезен
интересен, скучен
18.Домашнее задание.(на выбор)
1. Выразительное чтение стихотворения.
2.Выучить стихотворение наизусть.
3.Написать сочинение о том, как вы видите черемуху в своем воображении.
Информация об условиях охраны здоровья обучающихся
Здание ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» им. Г.А.Смолякова с. Большая Черниговка оснащено противопожарной звуковой сигнализацией, информационным табло, необходимыми табличками и указателями с обеспечением визуальной и звуковой информацией для сигнализации об опасности. Для оказания доврачебной первичной медицинской помощи и проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи заключён договор на медицинское сопровождение учащихся школы с Большечерниговской центральной районной больницей. В школе организовано психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ.
Информация об условиях питания обучающихся по образовательным программам начального общего образования
Организация школьного питания является одним из важнейших условий поддержания у детей здоровья и способности к эффективному обучению. В процессе приготовления пищи используется десятидневное цикличное меню, составленное в соответствии с нормами СанПиН, утвержденное руководителем ОУ. Примерное меню разработано с учётом необходимого количества основных пищевых веществ и требуемой калорийности суточного рациона. В меню учащихся включаются блюда из мяса, рыбы, молока; наряду с основными блюдами дети постоянно получают овощи и фрукты, соки, йогурт. В столовой за каждым классом закреплены столы. Питание школьников организуют в соответствии с графиком, который разрабатывают исходя из режима учебных занятий руководитель столовой вместе с директором школы, родителями и учениками школы. Соблюдение посещения столовой контролируют дежурный и педагоги. В столовой есть всё необходимое для формирования у детей эстетических и гигиенических навыков. Перед входом в помещение столовой для мытья рук есть умывальники и сушилки для рук. Умывальники укомплектованы жидким мылом. В зале приёма пищи на столах всегда есть салфетки.
Финансовое обеспечение по организации горячего питания для обучающихся по образовательным программам начального общего образования, предоставляется бесплатно. Ежедневно осуществляется витаминизация 3-х блюд.
В ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» им. Г.А. Смолякова питаются - 94% учащихся, исключение составляет дети, которым по медицинским показаниям и заявлениям родителей рекомендована диета.
Двухразовое горячее питание (завтрак, обед) организовано ООО «ККДП-Запад». Поставка продуктов производится два раза в неделю, с сопроводительной документацией (товарные накладные, сертификаты). Питание организовано в 5 перемен, в 1 смену по 120-150 учащихся. Меню состоит из первого, второго, третьего блюда и салатов. Ежедневно на пищеблоке школьной столовой, медицинская сестра производит отбор проб, с записью в бракеражном журнале. Продукты хранятся в холодильниках, при определенной температуре.
Производственные помещения столовой и пищеблока содержатся в порядке и чистоте.
В ГБОУ СОШ №2 "ОЦ" им. Г.А.Смолякова с. Большая Черниговка не осуществляется организация диетического (лечебного) питания на основании заявления родителей.
Перечни юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, оказывающих услуги по организации питания в общеобразовательной организации
Организация, обеспечивающая питанием обучающихся
Красноглинский комбинат детского питания
8(927)6926584 Куликова Лидия Александровна – заместитель директора по производству
Перечни юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, поставляющих (реализующих) пищевые продукты и продовольственное сырье в общеобразовательную организацию
Поставщик продуктов питания
Красноглинский комбинат детского питания
8(927)6926584 Куликова Лидия Александровна – заместитель директора по производству
Организация деятельности учащихся на уроке «Атмосфера Земли»
Мастер – класс. Низаметдинова З. Г. учитель географии ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» им. Г.А. Смолякова с. Большая Черниговка
Цели урока.
Образовательные: организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению понятия «атмосфера», границ атмосферы, её состава и строения, значения атмосферы в жизни планеты и человечества.
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, схемами, делать обобщения и выводы.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности, бережного отношения к окружающей среде, способствовать развитию коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету.
Планируемые результаты.
Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником.
Предметные: знание и объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных задач.
Универсальные учебные действия (УУД).
Личностные: осознавать необходимость изучения темы.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом ( в малой группе и в коллективе).
Тип урока – урок усвоения новых знаний.
Формы организации деятельности учащихся – групповая ( класс делится на 4 группы), индивидуальная.
Оборудование для учителя: - презентация к уроку;
- видеофильм «Атмосфера Земли»;
- компьютер, проектор.
Оборудование для учеников: - компьютер и файловые папки с заданиями на столе у каждой группы; словари и энциклопедии.
Ход урока.
Организационный этап.
Цель: эмоционально – положительный настрой на урок, создание атмосферы
успеха, доверия.
Учитель: Добрый день, ребята.
Я приветствую вас на уроке географии, который предлагаю
организовать следующим образом: в классе – 4 рабочих групп. Все, что потребуется каждой группе для урока ( компьютер, файловая папка с бланками заданий, учебники, словари, энциклопедии), находится у вас на столах . Работу каждой группы помогают мне организовывать координаторы (называю координаторов)
Мы с вами продолжаем знакомство с геосферами Земли.
Задание группам: пользуясь разнообразными источниками информации ( словари, энциклопедии, Интернет ), сформулируйте понятие «атмосфера».
На доску вывешивается табличка с названием темы: АТМОСФЕРА.
Внимание ребят обращается на высказывание итальянского учёного Эванжелисто Торричелли «Мы живём на дне воздушного океана» , которое вывешено на доске в качестве эпиграфа к уроку.
Слайд 2. Воздушная оболочка Земли – атмосфера( от греч. «пар» и «шар») Атмосфе́ра (греч. Атмос – пар, сфера – шар.) - газовая оболочка, окружающая планету Земля.
2. Актуализация знаний. Целеполагание.
Цель: основываясь на опорных знаниях учащихся по указанной теме, сформулировать задачи на данный урок.
1. Давайте вспомним, что вы уже знаете о воздухе?
2. Где можно встретить воздух?
3. Что вам известно о свойствах воздуха?
4. А знаете ли вы о границах атмосферы?
5. Можете ли вы назвать слои атмосферы?
6. Что бы вы ещё хотели узнать об атмосфере? ( учащиеся формулируют вопросы, на которые нужно ответить в ходе урока, определяя тем самым задачи урока).
На доске под табличкой с названием темы вывешиваются поочередно таблички, формулирующие основные моменты урока.
АТМОСФЕРА
- свойства По ходу усвоения темы, по данному
- значение плану будет передвигаться курсор,
- состав обозначающий этап, на котором мы
- строение будем находиться в определенный
- границы момент урока.
3. Этап совместного открытия и усвоения новых знаний.
Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и проблемно – поисковой работы со свойствами воздуха, составом и строением атмосферы, значением воздуха для жизни на Земле.
- Постановка проблемного вопроса.
Учитель: говоря о свойствах воздуха, я предлагаю вам прослушать отрывок из сказки шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
О каком главном свойстве воздуха говорится в сказке? ( *- свойства)
Выполняют опыты в группах и объясняют их.
1 группа - цвет.
2 группа – вкус и запах.
3 группа – упругость и сжимаемость.
4 группа – легкость.
№1. Можно ли увидеть воздух? С помощью предметов у вас на столе покажите как мы можем увидеть воздух. Оборудование: пластиковая трубочка, стакан с водой, полиэтиленовый пакет.
№2. Имеет ли воздух вкус и запах? Распылите духи в воздухе. Имеет ли теперь воздух запах? Чем пахнет чистый воздух?
№3. Надуйте воздушный шарик, Попробуйте сжать его руками, какой он на ощупь? Сделайте вывод о свойствах воздуха, которые вы обнаружили.
№4. Надуйте воздушный шарик и поместите его в посуду с водой. Почему он не тонет? Каким свойством обладает воздух.
Чтобы выяснить значение воздуха, ребятам предлагается набор картинок в компьютерах каждой группы, анализируя которые они должны сделать соответствующие выводы.
Слайд 3. Картинки, иллюстрирующие значение атмосферы ( *- значение)
Слайд 4. Значение атмосферы на Земле
1. Дыхание живых организмов.
2. Защита от перегревания и от переохлаждения.
3. Защита от попадания небесных тел.
4. Защита от ультрафиолетовых лучей, губительных для всего
живого.
Слайд 5.
На вопросы, связанные с границами, составом и строением атмосферы, поможет ответить видеофрагмент, который просматривается с паузами, чтобы ребята успели уловить основные моменты . В процессе просмотра ребятам предлагается поработать с индивидуальной карточкой , в тексте которой нужно заполнить пробелы, воспользовавшись словами для отбора.
Видеофрагмент «Почемучка. Состав и строение атмосферы» ( 3,5 мин.)
Карточка – задание.
1. Атмосферный воздух представляет собой смесь _________.
2. _________ в воздухе атмосферы содержится 78%.
3. Необходимым для дыхания живых организмов газом является _________.
4. Атмосфера состоит из нескольких слоев: __________, __________, мезосферы, термосферы.
5. Благодаря___________ слою, на Земле существует жизнь, он задерживает губительные для всего живого ультрафиолетовые лучи.
6. Водяные пары атмосферы образуют _________ разной формы.
7. Облака могут отличаться _________, нести осадки или предвещать их.
Слова для отбора: высота, озоновый, тропосфера, кислород, газы, азот, облака, стратосфера.
После просмотра обращается внимание учащихся на схему в учебнике – рис.140 стр. 119 (она может помочь в заполнении карточки).
Слайд 6. Текст с выполненным заданием. ( *- состав)
Самопроверка.
На экране появляется текст с заполненными пробелами, учащиеся проверяют свои работы и оценивают себя ( ставят себе + за каждый правильный ответ).
-Ребята, есть среди вас те, кто правильно подобрал 4 ответа? Вы неплохо справились с заданием.
-А есть у нас такие, кто подобрал 5-6 правильных ответов? Вы хорошо поработали!
-Поднимите руки те, у кого 7-8 найденных ответов. Молодцы! Вы справились с заданием отлично!
Слайд 7,8,9. Физкультминутка
Физкультминутка.
Сегодня в отдыхе нам поможет воздух. Все упражнения выполняются стоя.
«Упрямая свеча». Наберём в грудь побольше воздуха и задуем воображаемую свечу (на счёт 1, 2, 3, 4, 5)
Не погасла, попробуем еще раз.
« Лесной ландыш». Глубоко вдохнули аромат ландыша – выдохнули
(повторить 2-3 раза).
« Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны, выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и наклоняясь вперёд (повторить 2-3 раза).
Закрепление материала о строении атмосферы.
На доске заготовлена основа схемы «Строение атмосферы» с указаниями высот, разграничивающих разные слои атмосферы. В файловых папках каждой группы есть название одного из слоёв атмосферы. По одному представителю от каждой группы выходят к доске и прикрепляют свои таблички соответственно их расположению.
( *- строение)
Отгадайте загадку:
Неизвестно, где живет,
Налетит, деревья гнет,
Засвистит – по речке дрожь,
Озорник, а не уймешь.
Вопрос:Как вы думаете, что такое ветер?
Посмотрите в окно и скажите можем ли мы увидеть движение воздуха?
Ветер - это горизонтальное движение воздуха относительно поверхности Земли (суши и моря).
Работа с основными понятиями темы.
Слайд 10. Ключевые понятия.
В файловых папках каждой группы имеется набор данных понятий ( названий газов и слоев атмосферы). Представители каждой команды поочередно подходят к учителю и вытягивают карточки с толкованием каждого понятия, зачитывают их вслух для всех групп, после чего координаторы групп, обсудив ответ с коллегами, поднимают соответствующее название.
-Вернемся к высказыванию итальянского ученого Эванжелисто Торричелли: ««Мы живем на дне воздушного океана»? ( записаны на доске).
Тест и самопроверка ( выполняется в группах на компьютерах, каждый ответ сразу же проверяется).
Вернёмся к плану урока. Все пункты плана выполнены.
- Рефлексия.
Учащимся предлагается заполнить индивидуальную карточку, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям ( карточки для каждого – в файловой папке у каждой группы).
А также поставить себе оценку за работу на уроке, включая результаты теста.
УРОК
Я НА УРОКЕ
ИТОГ
Интересно.
Скучно.
Безразлично.
Работал.
Помогал другим.
Отдыхал.
Понял материал.
Узнал больше, чем знал.
Не понял материал.
Поднимите руки, кому было интересно. О чем бы вы хотели рассказать родителям из того, что узнали на уроке?
Поднимите руки, кто работал на уроке. Что нового для себя вы сегодня узнали?
Поднимите руки, кто понял сегодняшний материал. Что для вас сегодня было самым сложным?
Есть в классе такие, кто не понял материал?
В последнем файле папки каждой группы лежат воздушные шарики бело – сине – голубых тонов. Каждому в группе предлагается выбрать и надутьсоответствующий шарик. Если человеку было интересно, он работал и разобрался с материалом, то он может надуть белый или голубой шар; а если человеку было скучно, безразлично и он на уроке отдыхал, то цвет его шарика будет тёмным. Каждая группа формирует из своих шариков облачко (или тучу).
По цвету образованных облаков можно сделать вывод о состоянии атмосферы в классе к концу урока.
Слайд 11 Домашнее задание.
Параграф 24 читать и пересказывать, знать основные термины.
Желающим: составить кроссворд «Атмосфера» с использованием основных понятий. (11-12 слов – на «5», 9-10 слов – на «4»).
Открытый урок по географии. Тема: «Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана»
Цель урока:
сформировать представления о Мировом океане как непрерывном водном пространстве.
Задачи:
Образовательные: создать условия для усвоения учащимися знаний о Мировом океане, его составных частях (море, залив, пролив, материк, остров, полуостров, архипелаг).
Развивающие: способствовать развитию у учащихся:
общеучебных умений – работа с учебником, анализ данных диаграммы, составление схем, составление синквейна;
специальных умений – анализ карт атласа (физическая карта полушарий);
интеллектуальных умений - развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы, развитие мотивации учения через интересные факты, развитие умений работать с электронными образовательными ресурсами.
Воспитательные: воспитывать на уроке чувства положительного отношения к получению знаний, интереса к открытиям, самоконтроля и дисциплины.
Основные термины и понятия: материки, острова, полуострова, архипелаги, океаны, моря, заливы, проливы.
Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Метапредметные результаты: умение определять понятия, использовать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Познавательные УУД - освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах).
Коммуникативные УУД - овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную.
Регулятивные УУД - высказывать свое предположение на основе учебного материала, овладеть умениями анализировать
Предметные результаты:
Умение использовать географическую карту как источник информации о мировом океане и его составных частях развитие основных навыков и умений использования физических карт для сбора информации и ответов на вопросы.
Класс: 6
Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы обучения: частично – поисковый, проблемный, диалогический.
Формы организации работы учащихся: парная, групповая.
Средства обучения: физическая карта полушарий, мультивидеопроектор, Документ-камера, системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass, ПК (6 штук) с выходом в Интернет.
Структура и ход урока.
Технологическая карта урока.
Этап урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Мотивация
( вызов)
Актуализация темы
2,5 мин
2,5 мин
1. Предлагает учащимся прослушать аудиозапись, на которой звучит шум прибоя, моря, океана (на экране презентация-фото Земли из космоса). Что вы услышали? Почему я включила именно эту музыку?
2. А может быть наша планета уникальна в том, что большая ее часть это вода?
3. Предлагает отправиться в путешествие по нашей планете с целью подтвердить или опровергнуть это предположение (на экране фото стартующего корабля, на котором предполагается облететь земной шар)
4. Маршрутный лист группы – путешественников
Предлагает посмотреть видеофрагмент «Вода на Земле» и сформулировать тему и цель урока. После формулировки темы и цели предлагает записать на доске и в тетрадях
Тема:
«Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана»
Как вы считаете, какова цель нашего урока?
Цель: углубить и развить знания о Мировом океане и его составных частях.
Комментируют и объясняют, что они слышат.
Выдвигают гипотезы, обосновывают их.
Путешественники на судне «Морской» - будут изучать Мировой океан и его части.
Дети самостоятельно определяют тему урока, они могут предложить разные варианты. Одна из тем записывается на доске, а дети пишут её в тетрадь.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять степень успешности выполнения работы
Познавательные УУД:
-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
- публично защищать свою позицию
ЛичностныеУУД:
-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Предметные результаты:
- актуализация и систематизация знаний о частях мирового океана
Осмысление учебных задач
10 мин
Этап №1.
Площадь Земного шара 510млн.кв.км,
Площадь суши – 149 млн.кв.км
1.Чему равна площадь Мирового океана?
2.Найдите, где находится Мировой океан?
3.Дайте определение Мирового океана?
4. Назовите составные части Мирового океана.
(Название «океан» происходит от имени мифической реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает не река, но название «Океан» сохранилось)
5.Назовите океаны и покажите их на карте.
6. Сравните океаны по площади, предлагаю через использование Документ-камеры, вывожу на экран статистические данные
( Тихий океан- 179,7 млн.кв.км,
Атлантический - 93,4 млн.кв.км,
Индийский – 74,9 млн.кв.км,
Северный Ледовитый- 13,1 млн.кв.км)
Учащиеся отвечают на вопросы маршрутного листа.
Ответ: 361 млн.кв.км
Ответ: Мировой океан – это совокупность всех океанов.
Ответ: 4 океана, моря, заливы, проливы.
Ответ: Тихий, Индийский, Северный Ледовитый, Атлантический
Ответ: Все океаны различны по площади.
Выполняют электронные задания.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
-осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
–анализ объектов с целью выделения признаков,
-определение основной и второстепенной информации
-проводить синтез (восстановление целого из частей)
-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- учет разных мнений,
- планирование работы учебного сотрудничества,
- управление поведение партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
ЛичностныеУУД:
- учебно-познавательный интерес,
-самоопределение, самосознание.
Предметные результаты:
-знание особенностей отдельных частей Мирового океана: особенностей расположения материков, океанов,морей и т.д..
-умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы;
Шириною широко, Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьется, Из него вода не пьется,
Потому что не вкусна – И горька, и солона. (Море)
2.Найдите в учебнике на стр.75 определение моря
3.По местоположению выделяют группы морей: Окраинные (Береговая линия менее извилистая, оно открыто к океану своими водами) и Внутренние (Береговая линия моря очень извилистая, оно окружено сушей.).
Черное море, Берингово море
Балтийское море Аравийское море, Красное море.
Распределите эти моря на две группы.
Он у моря – как язык, Он берега лизать привык, И пляж в часы разлива Он вылизал на диво. (Залив)
Найдите в учебнике на стр.76 определение залива
Он ведет из моря в море Не широк – всего верста И в нем, как в школьном коридоре, И шум, и звон, и теснота. (Пролив)
- Найдите в учебнике на стр.76 определение пролива.
В далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив
1.Найдите его на карте.
2. Какие океаны соединяет данный пролив?
3. А какой материк и остров разделяет?
Проведение физминутки.
В Мировом океане находятся огромные участки суши - материки.
Покажите на карте полушарий все материки Земли в порядке уменьшения их площади.
На карте неподалёку от побережий материков вы заметите отдельные участки суши, со всех сторон окружённые водой,- острова.
Острова бывают разных размеров, но все они много раз меньше материков. Самый крупный остров на Земле - Гренландия расположен к северо-востоку от Северной Америки.
Острова по происхождению делятся на: материковые (Мадагаскар, Сахалин, Новая Земля, Великобритания); вулканические (Гавайские, Курильские); коралловые (Большой Барьерный риф).
В океане встречаются архипелаги. Что же такое?
Архипелаг – группа островов, лежащих недалеко друг от друга
Полуострова – это выступающие части суши, с трёх сторон окружённые водой.
Самый большой полуостров на Земле – Аравийский, Скандинавский, Индостан, Индокитай, Лабрадор, Сомали. В России самый крупный и самый северный полуостров Таймыр.
Предлагает работу в парах по карточкам «Свойства океанической воды. Температура»
Предлагается приступить ко второму этапу в маршрутном листе.
1.Ответ: Море
2.Море – это часть Мирового океана, обособленная сушей или возвышениями подводного рельефа.
Проверьте свои знания по изученной теме. Оцените свой ответ.
Пять правильных ответов – оценка «5»
Четыре правильных ответов – оценка «4»
Меньше четырех правильных ответов – вам следует вернуться еще раз к изучаемой теме.
Итог урока.
Домашнее задание с инструктажем по его выполнению.
А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн по теме сегодняшнего урока. Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Выполняют тест с использованием
системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass
Записывают домашнее задание.
Творческое задание на выбор: сочинить сказку, нарисовать плакат или рисунок по теме сегодняшнего урока.
Министерство образования и науки Самарской области сообщает о проведении с 27 апреля по 12 мая 2020 года ученического референдума на тему «Как сохранить память о войне?» во всех государственных (муниципальных) общеобразовательных организациях Самарской области.
Принять участие в Референдуме с 27.04.2020 по 12.05.2020 посредством использования интернет-ресурса министерства https://ref.asurso.ru/ могут обучающиеся в общеобразовательных организациях в возрасте от 14 до 18 лет.
Методические рекомендации по порядку электронного голосования при проведении
ученического референдума в общеобразовательных организациях Самарской области
Министерство образования и науки Самарской области запускает проект «ЕГЭ-2020. Разберем со специалистом». В аккаунтах министерства в социальных сетях ежедневно будут публиковаться видеоконсультации от председателей предметной комиссии Самарской области, которые помогут выпускникам подготовиться к единому государственному экзамену. Принять участие в нем может каждый выпускник. В комментариях расскажите, какое задание и по какому предмету вам кажется наиболее сложным. На самые популярные будет подготовлен видеоразбор. Сегодня со специалистом разберем задание 27 из единого государственного экзамена по русскому языку.
Наша школа участвует во Всероссийской акции и в проекте Министерства образования и науки Самарской области #75ДнейДоПобеды. О жизни и судьбе своих родственников рассказывают обучающиеся нашей школы. #ГодПамятииСлавы#75ЛетПобедыСамарскаяОбласть
Сведения о качестве условий образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, расположенных на территории Самарской области, размещаются на официальном сайте http://bus.gov.ru
Мы используем файлы cookie, чтобы сделать ваш опыт работы с сайтом scooltwo.ru лучше.
Продолжая просмотр, вы соглашаетесь с нашей политикой конфиденциальности.
Наша школа принимает участие в акции Флаги России 9 мая.
Министерство образования и науки Самарской области запускает проект «ЕГЭ-2020. Разберем со специалистом».
В аккаунтах министерства в социальных сетях ежедневно будут публиковаться видеоконсультации от председателей предметной комиссии Самарской области, которые помогут выпускникам подготовиться к единому государственному экзамену.
Принять участие в нем может каждый выпускник.
В комментариях расскажите, какое задание и по какому предмету вам кажется наиболее сложным. На самые популярные будет подготовлен видеоразбор.
Сегодня со специалистом разберем задание 27 из единого государственного экзамена по русскому языку.
