Конспект урока литературного чтения в 3 классе

Тема: С.А.Есенин «Черёмуха».

Автор: Субханкулова Ф.Ш., учитель начальных классов ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» им. Г.А.Смолякова с. Большая Черниговка

Методы обучения: словесные, наглядно-иллюстративные, частично - поисковый, предметно- практические.

Формы обучения: работа в парах, в группах, исследовательская работа ,фронтальная работа, беседа, самостоятельная работа.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: ознакомить учащихся с биографией С.А. Есенина и стихотворением «Черёмуха»; учить понимать и чувствовать окружающую природу; обучать правильному чтению стихотворений; развивать память, речь, мышление.

Задачи:

Образовательный аспект:

познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. А. Есенина и со стихотворением «Черемуха»;

учить детей представлять в своем воображении картины природы, описанные автором в стихотворении;

совершенствовать умения выразительно читать лирические стихотворения; определять настроение и свои чувства, возникающие при прослушивании и чтении стихотворения;

связно рассказывать о своих впечатлениях и делиться мыслями Развивающий аспект:

развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления;

развивать логическое и творческое мышление, внимание, речь, воображение, интерес к предмету.

Воспитательный аспект:

прививать любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; Читать выразительно, передавая настроение стихотворения;

Рисовать словесные картины цветущей черемухи с опорой на текст стихотворения;

Отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ;

Рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями с товарищами.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

планировать свои действия;

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

эмоционально и осознанно воспринимать лирическое стихотворение;

самостоятельно находить в тексе простые средства изображения природы;

умения вычленять описание черемухи в художественном произведении;

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы;

высказываться и выражать свои мысли в устной форме;

устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;

задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия;

формировать умения работать в группе, умение ставить грамотные речевые высказывания;

допускать существование различных точек зрения.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке;

отстаивать при необходимости свою точку зрения;

выражать свое собственное мнение;

адекватно воспринимать оценку учителя.

Характеристика деятельности учащихся:

Читать стихотворение, отражая настроение;

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;

Объяснять смысл выражений с опорой на текст;

Определять авторское отношение к литературному произведению;

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс 2 часть, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий;

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:

Презентация к уроку Microsoft Office PowerPoint 2007,проектор

Образовательные ресурсы: сигнальные карточки , раздаточный материал (карточки для работы по группам)

Ход урока.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Добрый день, ребята!

Я рада видеть вас на очередном уроке, думаю, что урок принесет всем радость общения.

Желаю всем удачи!

Сегодня на уроке мы будем и слушателями, и художниками, и исследователями.

Как всегда урок начинаем с речевой разминки.

2. Речевая разминка.

Рано утром от мороза

На заре звенят березы.

(дети читают вслух хором).

– Прочитайте медленно.

– Прочитайте с ускорением.

– Прочитайте с вопросительной интонацией.

– Прочитайте с утвердительной интонацией.

– Прочитайте выразительно.

-Для чего мы проводим речевую разминку?

(ответы детей)

3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения.

Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворения А.А. Блока.

-Приготовьте оценочные листы.( на столах карточки с цифрами «5»,»4», «3», «2»)

Каждая команда предлагает 1-2 участников.

Остальные ребята оценивают ответы детей с помощью карточек,при этом

каждый раз комментируют свои оценки.

Вывод.

4.Изучение нового материала.

Сегодня продолжаем изучать творчество поэтов начала 20 века.

Имя поэта одного из известных и любимых не только в нашей стране вы узнаете, послушав строчки из его стихотворения:

Белая береза под моим окном

Принакрылась снегом точно серебром...

-Ответы детей.

–Да, сегодня на уроке прикоснёмся к творчеству С.А.Есенина.

Родился Есенин в 1895 году под Рязанью в селе Константиново на берегу красивой реки Оки. Родители его были бедными крестьянами. С трёх лет Есенин жил в семье деда по матери. Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. А писать он начал рано – в девять лет. Его бабушка знала множество песен, сказок и частушек, и, по признанию самого поэта, именно она подтолкнула его к написанию первых стихотворений. Ещё в раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы и воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок. Раздаётся “белый перезвон берёз”, “вызванивают ивы”, “шумят тростники”. Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Он писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать и прочувствовать мир, созданный поэтом.

-Какие стихи С. Есенина мы уже читали?

-Ответы детей.

-Сегодня познакомимся с новым стихотворением. А как оно называется, вам подскажет загадка.

«Будто снежный шар бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала,

А когда пора настала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна .

-Ответы детей. (Черемуха)

«Черемуха»- так и называется новое стихотворение С. Есенина.

-Какие задачи поставим перед собой на уроке?

- Что бы вы хотели узнать и чему научиться?

-Ответы детей. (Ознакомиться с биографией поэта, научиться выразительно читать стихотворение; находить в нем красивые слова; узнать, почему Есенин написал это стихотворение)

- Молодцы, мы с вами постараемся достигнуть поставленных целей.

5.Фронтальный опрос.

-Кто из вас видел цветущую черемуху? Какая она?

-Ответы детей.

- А теперь, постарайтесь вспомнить весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно – голубое-голубое, воздух – прозрачен, чист и влажен.Вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.

-Сейчас внимательно слушаем стихотворение «Черёмуха» и

постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении.

(Включается аудиозапись, дети слушают стихотворение в исполнении актера).

6.Первичное восприятие стихотворения.

- Какое настроение автора вы почувствовали? (Выберите из предложенных вариантов)

ликующее, восторженное, шутливое, печальное, весёлое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное?(слова на слайде)

- Обоснуйте свой ответ.

- Какие чувства возникли в вашем сердце: изумление, радость, восторг, восхищение, грусть, спокойствие, сожаление, печаль, ликование? (слова на слайде)

- Как вы думаете, почему?

- Какие картины возникли в вашем воображении ,когда вы слушали это стихотворение?

7.Самостоятельное чтение стихотворения (работа в парах).

-Найдите слова, которые вам не понятны.

Словарная работа .

Объясните значение выражений:

Роса медвяная – ароматная с запахом мёда;

Зелень пряная – с острым, ароматным запахом;

Проталинка – место, где растаял снег и показалась земля;

Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки;

Обдаёт – окатывает водой, обливает сразу со всех сторон;

Вкрадчиво – осторожно, доверительно;

Под кручею – под обрывом (круча – крутой спуск, обрыв)

-Какие образы хотел передать автор в стихотворении?

-Как вы думаете, с какой целью автор написал это стихотворение:

-чтобы передать радость общения с природой;

-чтобы привлечь внимание к красоте русской природы;

-чтобы мы учились чувствовать, сопереживать.

8. Работа по теме урока. Чтение стихотворения вслух. (по строфам)

Фронтальный опрос.

-Как вы считаете, ребята, зачем автор написал это стихотворение?

- При помощи каких слов автор передает свою радость от вида необыкновенной красоты?(ответы находят в учебнике)

- Как вы думаете, почему поэт изображает черемуху и ручей как живые?

- Попробуйте доказать, что черемуха – центральный образ в стихотворении.

- Чем привлекла внимание поэта черемуха?

Словесное рисование.

– На какие картины можно разделить это стихотворение? (4 картины)

Нарисуйте словами картины, которые вы увидели.

1)Большой куст цветущей черемухи. Ветки похожи на кудри, в ветках отражаются лучи восходящего солнца. Роса не падает, а сползает не с листа, а по коре черемухи.

2)Нарисуем место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около корней черемухи журчит серебряный ручей.

3)У черёмухи зелень золотистая на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота.

4)Ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды.

9.Физкультминутка.

10.Анализ стихотворения «Черемуха».

- Сейчас мы будем читать стихотворение по четверостишиям (строфам) и постараемся определить литературные приёмы выразительности, которыми пользуется автор.

- Какие средства художественной выразительности вы знаете? (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры)

- Давайте вспомним, что такое эпитет, сравнение, олицетворение, метафора? (дети дают определение, можно пользоваться карточками)

Чтение 1строфы.

– При помощи каких слов автор описал черемуху? (Черемуха душистая,

ветки золотистые, роса медвяная, зелень пряная).

Как называются эти слова?

-Эпитеты.

А что такое эпитеты?
-Для чего они нужны в речи?

-Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха? (пушистая, белоснежная, веселая, весенняя.)

Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.

-Только ли эпитеты употребляет автор в стихотворении?

-Нет. Есть ещё сравнения.(что кудри, завила)

-Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в это слово?

Вывод: верно, цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по–настоящему вступила в свои права.

-С чем автор сравнивает ветки черемухи?

– О ком ещё можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит? Конечно, о девушке.

-Есть такие слова, когда неживым предметам приписываются качества живых существ?

-Как называются такие слова?

-Олицетворение.

-Какой образ олицетворяет черемуха?

-Черёмуха олицетворяет образ девушки.

Чтение 2строфы.

-Прочитайте отрывок ко второй картине.

– Каким нарисован ручей? Каковы его размеры?

- Найдите эпитеты.

-маленький, серебряный (чистый, прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце).

-Как вы думаете, а какой образ олицетворяет ручей? (Юношу)

– Подумайте и скажите, только ли о природе это стихотворение?

Вывод: Это стихотворение о природе, и о том, что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.

Чтение 3 строфы.

-Прочитаем отрывок к третьей картине.

– Изменилась ли черемуха? Какого цвета она была и какая стала? (Зелень золотистая,

желтого цвета на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота)

– Почему она так изменилась? (прошло время, черемуха распустилась, расцвела)

-Какие средства художественной выразительности использует автор в этой части?

-Найдите их (работа в паре)

Чтение 4 строфы.

-Прочитаем последнюю часть.

– Произошли ли изменения с ручьем? (ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды.)

– На что стал похож он, если у него появилась волна? (на большую реку)

-Найдите олицетворение.

-Мы отметили, что черемуха и ручей меняются. Что еще хотел автор нам показать этим стихотворением? Что происходит в природе? (изменения)

Вывод: В природе происходят изменения, автор показал - движение, время.

– Загадка этого стихотворения в том, что в нём две картины, разделённые во времени, развитие сюжета показано в движении.

11.Работа по теме урока(продолжение)

-Автор показывает в стихотворении не только красоту черемухи , но и запахи.

- Какое слово использует С. Есенин для описания росы? (Медвяная.)

– Вслушайтесь в это слово.

- От какого слова оно произошло? (Мед.)

-А мед, какой? (Липкий, тягучий.)

-Значит и роса на коре черемухи тоже липкая и тягучая.

-Какие слова подтверждают это? (Сползает.)

-Как вы понимаете это слово? (Медленно тянется.)

- Откуда же на коре дерева медвяная роса?

-Когда она появляется? (Когда лопаются почки.)

– Какие бывают листочки, когда они только-только появляются, вылупляются из почки? (Нежные, маленькие, сочные, мягкие.)

-Какое слово выбрал Есенин для описания зелени? (Пряная.)

- Почему? (Пряный – это горьковатый, ароматный по запаху и вкусу.)

-Почему зелень в серебре? (Блестит от росы.)

-Найдите здесь эпитеты и олицетворение.(ответы детей)

12.Творческая работа (работа в группах)

- На столе у вас лежат стикеры. Представьте, что вы художники, каким бы цветом вы закрасили каждое четверостишие?

- Приклейте цвета на каждую строчку. Какие цвета у вас получились?

- Почему? Какой вывод вы можете сделать?

-Для этого разделимся на 3 группы. Каждая группа будет работать со своим стихотворением.(текст на листочках)

Проверка по группам. (капитаны каждой группы у доски показывают итог своей работы)

13.Подготовка к выразительному чтению стихотворения.

-Мы с вами уже говорили о том, что автор как бы чередует картины: сначала показывает нам черёмуху, потом мы видим ручей. Затем снова черёмуху, и опять ручей. Можно представить, что между ними идёт тёплый, душевный разговор. Сейчас один ученик будет читать строки о черёмухе, а второй ученик – о ручье.

-Как будем читать данное стихотворение: быстро или медленно, неторопливо? (неторопливо, с любованием)

– Какие строки, по-вашему мнению, можно читать чуть быстрее? ("А рядом у проталинки…серебряный ручей"). Перед этими словами и после них необходимо сделать паузу.

14.Работа в группах.

(отмечаем карандашом паузы, логическое ударение, стрелкой показываем силу голоса).

15.Конкурс чтецов.( с каждой команды по 1 ученику)

Остальные оценивают чтение каждого участника и комментируют свои оценки.( на столах карточки)

_Мы сегодня много говорили о красоте черемухи. Только ли она красива?

-Она еще и полезна.

Интересные факты о черёмухе (подготовленные ученики)

– Аромат черёмухи убивает микробов. Поэтому, чтобы сделать питьевой не слишком чистую воду, достаточно бросить в неё цветущую кисть черёмухи. Но в комнатах букеты черёмухи лучше не ставить: может разболеться голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают при расстройстве желудка.

-В народе сложено много пословиц, загадок о черемухе.

-А также существуют народные приметы.

-Кто из вас знает их? (ответы детей)

Вывод .

Находясь в гостях у природы, необходимо быть добрым и вежливым гостем. Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок - это маленькая рана, нанесенная природе. Если мы будем наносить раны родной природе, что же станет с природой и с нами. Такую красоту природы надо видеть и беречь .

16.Рефлексия.

Итак, в начале урока мы ставили цели и задачи. Достигли их?

-Что нового узнали на сегодняшнем уроке?

-С какой же целью автор написал это стихотворение?

-Какова тема его с вашей точки зрения?

-Нужны ли будут знания, полученные на уроке в вашей дальнейшей жизни?

-Какой вывод сегодня каждый из вас сделал для себя?(ответы детей)